MASALAH-MASALAH BELAJAR

BAB I

PENDAHULUAN

 A.     Latar Belakang Masalah

Belajar adalah salah satu aktivitas siswa yang terjadi di dalam lingkungan sekolah. Belajar diperoleh melalui lembaga pendidikan formal dan nonformal. Salah satu lembaga pendidikan formal yang umum di Indonesia yaitu sekolah dimana di dalamnya terjadi kegiatan belajar dan mengajar yang melibatkan interaksi antara guru dan siswa.

Biasanya kemampuan siswa dalam belajar seringkali dikaitkan dengan kemampuan intelektualnya. Pengukuran kemampuan intelektual ini ditunjukkan oleh hasil tes IQ (Intelligence Quotient) atau kecerdasan intelektual. Siswa dengan IQ > 110 tergolong kedalam siswa dengan kemampuan diatas rata-rata, siswa dengan rentang IQ 90-109 tergolong kedalam rata-rata normal, dan IQ < 90 tergolong kedalam rata-rata rendah atau siswa dengan kemampuan rendah.

Ada siswa dengan kecerdasan intelektual diatas rata-rata/rata-rata tinggi namun tidak menunjukkan prestasi yang memuaskan yang sesuai dengan kemampuannya yang diharapkan dalam belajar. Kemudian ada siswa yang mendapatkan kesempatan yang baik dalam belajar, dengan kemampuan yang cukup baik, namun tidak menunjukkan prestasi yang cukup baik dalam belajar. Dan ada pula siswa yang sangat bersungguh-sungguh dalam belajar dengan kemampuan yang kurang dan prestasi belajarnya tetap saja kurang.

Hal ini menunjukkan bahwa terdapat hambatan dan masalah dalam proses belajar siswa itu sendiri, baik dalam prosesnya di sekolah maupun di rumah. Oleh karena itu, guru selaku pendidik dituntut untuk selalu dapat memberikan dorongan/motivasi kepada siswanya yang kurang bersemangat dalam belajar dan meberikan solusi terhadap permasalahan belajar yang dihadapi siswanya. Serta guru harus mengetahui sumber-sumber timbulnya masalah-masalah belajar yang ada pada siswanya.

B.     Rumusan Masalah

Dari latar belakang masalah yang telah diuraikan, terdapat  rumusan masalah, yaitu sebagai berikut:

1. Apakah pengertian masalah belajar?
2. Apa sajakah jenis-jenis masalah belajar?
3. Faktor-faktor apa sajakah yang menjadi penyebab masalah belajar yang dihadapi siswa?
4. Bagaimana cara menentukan masalah-masalah belajar?
5. Bagaimanakah penanganan masalah belajar yang dihadapi siswa?

C.     Tujuan

Dari rumusan masalah di atas, terdapat  beberapa tujuan dari perumusan masalah, yaitu sebagai berikut:

1. Mendeskripsikan pengertian masalah belajar
2. Mendeskripsikan jenis-jenis masalah belajar
3. Mendeskripsikan faktor-faktor penyebab masalah belajar
4. Cara menentukan masalah-masalah belajar
5. Penanganan masalah belajar yang di hadapi siswa

BAB II

PEMBAHASAN

 A.     Pengertian Masalah Belajar

1.      Pengertian Belajar

Skinner (1958) memberikan definisi belajar “Learning is a process progressive behavior adaptation”. Dari definisi tersebut dapat dikemukakan bahwa belajar itu merupakan suatu proses adaptasi perilaku yang bersifat progresif. Skinner percaya bahwa proses adaptasi akan mendatangkan hasil yang optimal apabila diberi penguatan (reinforcement).

Menurut Hilgard dan Bower dalam bukunya Theories of Learning yang dikutip oleh Ngalim Purwanto, belajar berhubungan dengan perubahan tingkah laku seseorang terhadap sesuatu situasi tertentu yang disebabkan oleh pengalamannya yang berulang-ulang dalam suatu situasi.

Berdasarkan pengertian di atas maka dapat dipahami secara umum bahwa belajar adalah perubahan serta peningkatan kualitas dan kuantitas tingkah laku seseorang yang relatif menetap diberbagai bidang yang terjadi akibat melakukan interaksi terus menerus dengan lingkungannya yang melibatkan proses kognitif.

2.      Pengertian Masalah Belajar

Prayitno (1985) mengemukakan bahwa masalah adalah sesuatu yang tidak disukai adanya, menimbulkan kesulitan bagi diri sendiri dan atau orang lain, ingin atau perlu dihilangkan.

Sedangkan menurut pengertian secara psikologis, belajar merupakan suatu proses perubahan, yaitu perubahan dalam tingkah laku sebagai hasil dari interaksi dengan lingkungannya dalam memenuhi kebutuhan hidupnya. 

Menurut (Garry dan Kingsley, 1970 : 15 ) “Belajar adalah proses tingkah laku (dalam arti luas), ditimbulkan atau diubah melalui praktek dan latihan”.

Dari definisi masalah dan belajar maka masalah belajar dapat diartikan atau didefinisikan sebagai berikut.“Masalah belajar adalah suatu kondisi tertentu yang dialami oleh siswa dan menghambat kelancaran proses yang dilakukan individu untuk memperoleh suatu perubahan tingkah laku yang baru secara keseluruhan”.

B.     Jenis-jenis Masalah Belajar

Dalam pengertian masalah belajar di atas, maka dapat dirincikan jenis-jenis siswa yang mengalami permasalahan dalam belajar, yaitu sebagai berikut:

1. Siswa yang tidak mampu mencapai tujuan belajar atau hasil belajar sesuai dengan pencapaian teman-teman seusianya yang ada dalam kelas yang sama.
2. Siswa yang mengalami keterlambatan akademik, yakni siswa yang diperkirakan memiliki intelegensi yang cukup tinggi tetapi tidak menggunakan kemampuannya secara optimal.
3. Siswa yang secara nyata tidak dapat mencapai kemampuannya sendiri (tingkat IQ yang diatas rata-rata). Maksudnya, yaitu siswa yang memiliki intelegensi diatas rata-rata normal tetapi tidak mencapai tujuan belajar yang optimal.
4. Siswa yang sangat lambat dalam belajar, yaitu keadaan siswa yang memilki bakat akademik yang kurang memadai dan perlu dipertimbangkan untuk mendapatkan pendidikan atau pengajaran khusus.
5. Siswa yang kekurangan motivasi dalam belajar, yakni keadaan atau kondisi siswa yang kurang bersemangat dalam belajar seperti jera dan bermalas-malasan.
6. Siswa yang bersikap dan memiliki kebiasaan buruk dalam belajar, yaitu kondisi siswa yang kegiatannya atau perbuatan belajarnya sehari-hari antagonistik dengan seharusnya, seperti suka menunda-nunda tugas, mengulur-ulur waktu, membenci guru, tidak mau bertanya untuk hal-hal yang tidak diketahui dan sebagainya.
7. Siswa yang sering tidak mengikuti proses belajar mengajar di kelas, yaitu siswa-siswa yang sering tidak hadir atau menderita sakit dalam jangka waktu yang cukup lama sehingga kehilanggan sebagian besar kegiatan belajarnya.
8. Siswa yang mengalami penyimpangan perilaku (kurangnya tata krama) dalam hubungan intersosial.

C.     Faktor-faktor Penyebab Masalah Belajar

1.      Hal-hal yang Berpengaruh Terhadap Proses Belajar

Dalam menunjang berhasilnya suatu proses belajar, terdapat beberapa hal pokok yang sangat berpengaruh terhadap proses belajar itu sendiri, yaitu sebagai berikut:

1. Faktor intern belajar, yaitu :

• Sikap Terhadap Belajar
• Motivasi belajar
• Konsentrasi belajar
• Kemampuan mengolah bahan ajar
• Kemampuan menyimpan perolehan hasil ajar
• Menggali hasil belajar yang tersimpan
• Kemampuan berprestasi
• Rasa percaya diri siswa
• Intelegensi dan keberhasilan belajar
• Kebiasaan belajar
• Cita-cita siswa

2. Faktor ekstern belajar, yaitu :

• Guru sebagai pembina siswa dalam belajar
• Sarana dan prasarana pembelajarn
• Kebijakan penilaian
• Lingkungan sosial siswa di sekolah
• Kurikulum sekolah

2.      Faktor-faktor Penyebab Masalah Belajar

Secara garis besar, faktor-faktor penyebab timbulnya masalah belajar terdiri dari dua, yakni:

1. Faktor intern siswa, yakni hal-hal atau keadaan-keadaan yang muncul dari dalam diri siswa itu sendiri. Faktor intern siswa meliputi :

Ø  Yang bersifat kognitif (ranah cipta), antara lain seperti rendahnya kapasitas intelektual/intelegensi siswa

Ø  Yang bersifat afektif (ranah rasa), antara lain seperti labilnya emosi dan sikap;

Ø  Yang berdifat psikomotor (ranah karsa), antara lain seperti terganggunya alat-alat indra penglihatan dan pendengaran (mata dan telinga).

2. Faktor ekstern siswa, yakni hal-hal atau keadaan yang datang dari luar diri siswa itu sendiri. Faktor ekstern siswa meliputi semua kondisi lingkungan sekitar, yaitu :

Ø  Lingkungan keluarga, contohnya: ketidakharmonisan hubungan antara kedua orang tua, dan rendahnya kehidupan ekonomi keluarga.

Ø  Lingkungan sekitar/masyarakat, contohnya: wilayah perkampungan kumuh (slum area), dan teman sepermainan (pear group) yang nakal.

Ø  Lingkungan sekolah, contohnya kondisi dan letak gedung sekolah yang buruk seperti dekat pasar, kondisi guru dan alat-alat pendukung sarana belajar yang berkualitas rendah.

Selain faktor-faktor yang bersifat umum di atas, ada pula faktor-faktor lain yang bersifat khusus yang dapat menimbulkan masalah belajar, yaitu :

·         Disleksia (dyslexia), yakni ketidakmampuan belajar membaca,

·         Disgrafia (dysgraphia), yakni ketidakmampuan belajar menulis,

·         Diskalkulia (dyscalculia), yakni ketidakmampuan belajar matematika.    

D. Cara Menentukan Masalah-Masalah Belajar

Sebagai pendidik guru berkewajiban untuk mencari dan menemukan masalah-masalah belajar yang dihadapi oleh siswa. Adapun cara menentukan masalah belajar yaitu dengan langkah-langkah berikut yaitu :

1.      Pengamatan Prilaku Mengajar

Guru selaku pembelajar bertindak membelajarkan dengan mengajar. Guru selaku pengamat, melakukan pengamatan terhadap prilaku siswa. Dalam pengamatan tersebut guru juga mewawancarai siswa atau teman belajarnya. Jadi ada perbedaan peran guru yaitu peran membelajarkan dan peran pengamat untuk menemukan masalah-masalah belajar yang terjadi pada siswa. Bila masalah ditemukan, guru berusaha untuk membantu memecahkan masalah yang ada.

2.      Analisis Hasil Belajar

Setiap kegiatan belajar berakhir dengan hasil belajar. Hasil belajar tersebut merupakan bahan yang beharga bagi guru dan siswa. Bagi guru sebagai perbaikan tindak mengajar dan evaluasi. Bagi siswa berguna sebagai untuk memperbaiki cara-cara belajarnya lebih lanjut. Oleh sebab itu guru dapat mengamati masalah belajar siswa melalui hasil belajar siswa di kelasnya.

3.      Tes Hasil Belajar

Pada penggal proses belajar dilancarkan tes hasil belajar. Adpun tes tersebut berupa tes lisan dan tes tertulis. Tes tertulis biasanya terdiri dari tes objektif dan tes essay.tes hasil belajar adalah alat untuk membelajarkan siswa.oleh karna itu tes hasil belajar dapat digunakan untuk:

·         Menilai kemajuan belajar siswa

·         Mencari masalah-masalah belajar siswa

Untuk mencari masalah-masalah belajar yang ada pada siswa sebaiknya guru bekerja sama dengan konselor sekolah agar guru dapat lebih mudah menemukan masalah-masalah belajar.

 E. Langkah-langkah Penanganganan Masalah Belajar

1.      Identifikasi Kasus

Pada identifikasi khusus ini guru melakukan observasi mengenai kendala-kendala yang dihadapi siswa dalam belajar. Dengan tujuan untuk mengetahui kendala atau masalah dalam belajar, Untuk mempermudah proses pengambilan sampel siswa yang kemungkinan memiliki masalah dalam belajar, guru biasanya berpedoman pada nilai raport semester 1 (ganjil) pada kelas tersebut. Lalu menentukan sampel yaitu siswa yang memiliki nilai yang rata-ratanya rendah di kelasnya.

2.      Identifikasi Masalah

Setelah menentukan sampel, guru mewancarai kedua sampel siswa ini untuk mendapatkan poin yang menjadi kendala utama dalam belajar. Dari wawancara tersebut, secara umum sampel A dan B memiliki kesamaan kendala, seperti kesulitan belajar,dan kurang menguasai materi pembelajaran.

3.      Identifikasi Faktor Penyebab Kesulitan Belajar

Dari poin-poin yang didapatkan melalui wawancara, dapat disimpulkan bahwa masalah utama siswa adalah kurangnya motivasi belajar yang kemudian tergambar melalui kebiasaan siswa itu sendiri, seperti tidak menghapal kosakata, kurangnya pemanfaatan waktu luang, belajar jika ada tugas, atau ulangan, dan lain sebagainya. Mereka mengikuti proses belajar mengajar seperti biasa, tetapi hasil dari proses belajar tersebut terlihat tidak cukup optimal, yang kemudian tergambar melalui nilai akhir yang berada di bawah angka rata-rata kelas.

4.      Identifikasi Alternantif Penanganan

Alternatif penanganan masalah belajar yang dalam hal ini kurangnya motivasi belajar melibatkan beberapa pihak, yakni:

1)        Pemerintah, dalam hal ini peran Pemerintah adalah meciptakan motivasi belajar siswa. Hal ini berhubungan dengan posisi Pemerintah sebagai pemangku kebijakan, peran atau tanggung jawab Pemerintah yakni menciptakan kebijakan yang berhubungan dengan upaya peningkatan motivasi belajar siswa.

2)        Guru, dalam hal ini Guru memeliki kapasitas dan peranan yang besar dalam memotivasi siswa. Karena salah satu tugas Guru yakni sebagai agen pembelajaran, bagaimana seorang guru bisa menciptakan transfer pelajaran sekaligus motivasi kepada siswa-siswanya. Peran guru dalam memotivasi siswa dapat dilakukan melalui cara-cara sebagai berikut:

3)        Orang tua, dalam hal ini orang tua memiliki peranan yang paling penting dalam memotivasi anaknya. Sebab sebagian besar waktu yang dihabiskan anak setelah sekolah yaitu di rumah.

4)        Masyarakat, dalam hal ini peranannya dalam menciptakan lingkungan yang kondusif, aman, nyaman dan tenteram. Seminimal mungkin tidak menciptakan suasana buruk yang bisa mempengaruhi bahkan merubah mental anak dalam hal ini siswa.

Di dalam kegiatan belajar mengajar peranan motivasi sangat diperlukan. Dengan motivasi, pelajar (siswa) dapat mengembangkan aktivitas dan inisiatif, dapat mengarahkan dan memelihara ketekunan dalam melakukan kegiatan belajar. Ada beberapa bentuk dan cara untuk menumbuhkan motivasi dalam kegiatan belajar di sekolah :

1.      Memberi angka

Angka sebagai simbol dari nilai kegiatan belajarnya. Banyak siswa belajar, hanya untuk mencapai angka/nilai yang baik. Sehingga siswa biasanya yang dikejar adalah nilai ulangan atau nilai-nilai pada raport angkanya baik-baik.

2.      Hadiah

Hadiah dapat juga dikatakan sebagai motivasi, tetapi tidaklah selalu demikian. Karena hadiah untuk suatu pekerjaan, mungkin tidak akan menarik bagi seseorang yang tidak senang dan tidak berbakat untuk sesuatu pekerjaan tersebut.

3.      Saingan/kompetisi

Saingan atau kompetisi dapat digunakan sebagai alat motivasi untuk mendorong belajar siswa. Persaingan yang sehat dapat meningkatkan prestasi belajar siswa.

4.      Ego-involvement

Menumbuhkan kesadaran kepada siswa agar merasakan pentingnya tugas dan menerimanya sebagai tantangan sehingga bekerja keras dengan mempertaruhkan harga diri, adalah sebagai salah satu bentuk motivasi yang cukup tinggi.

5.      Memberi ulangan

Para siswa akan giat belajar kalau mengetahui akan ada ulangan. Oleh karena itu, memberi ulangan ini juga merupakan sarana motivasi. Tetapi yang harus diingat oleh guru, adalah jangan terlalu sering (misalnya setiap hari) karena bisa membosankan dan bersifat rutinitas.

6.      Mengetahui hasil

Dengan mengetahui hasil pekerjaan, apalagi kalau terjadi kemajuan, akan mendorong siswa untuk giat belajar. Semakin mengetahui bahwa grafik hasil belajar meningkat, maka ada motivasi pada diri siswa untuk terus belajar, dengan suatu harapan hasilnya terus meningkat.

7.      Pujian

Apabila ada siswa yang sukses yang berhasil menyelesaikan tugas dengan baik, perlu diberikan pujian. Pujian ini adalah bentuk reinforcement yang positif dan sekaligus merupakan motivasi yang baik. 

8.      Hukuman

Hukuman sebagai reinforcement yang negatif tetapi kalau diberikan secara tepat dan bijak bisa menjadi alat motivasi. Oleh karena itu, guru harus memahami prinsip-prinsip pemberian hukuman.

9.      Hasrat untuk belajar

Hasrat untuk belajar, berarti  ada unsur kesengajaan, ada maksud untuk belajar. Hal ini akan lebih baik, bila dibandingkan segala sesuatu kegiatan yang tanpa maksud. Hasrat untuk belajar berarti pada diri anak didik itu memang ada motivasi untuk belajar, sehingga sudah barang tentu hasilnya akan lebih baik.

10.   Minat

Motivasi sangat erat hubungannyadengan unsur minat. Motivasi muncul karena ada kebutuhan, begitu juga minat sehingga tepatlah kalau minat merupakan alat motivasi yang pokok.

11.  Tujuan yang diakui

Rumusan tujuan yang diakui dan diterima baik oleh siswa, akan merupakan alat motivasi yang sangat penting. Sebab dengan memahami tujuan yang harus dicapai, karena dirasa sangat berguna dan menguntungkan, maka akan timbul gairah untuk belajar.

BAB III

PENUTUP

 A.   Kesimpulan

Masalah belajar adalah suatu keadaan atau kondisi yang dialami oleh siswa sehingga dapat menghambat kelancaran proses belajarnya. Kondisi tertentu ini dapat berkenaan dengan keadaan dirinya yaitu berupa kelemahan-kelemahan yang dimilikinya dan dapat juga berkenaan dengan lingkungan yang tidak merugikan dan memberikan dampak buruk bagi dirinya.

Masalah-masalah yang dihadapi siswa dalam belajar misalnya:

1. Siswa yang tidak mampu mencapai tujuan belajar atau hasil belajar sesuai dengan pencapaian teman-teman seusianya yang ada dalam kelas yang sama.
2. Siswa yang mengalami keterlambatan akademik.
3. Siswa yang secara nyata tidak dapat mencapai kemampuannya sendiri.
4. Siswa yang sangat lambat dalam belajar.
5. Siswa yang kekurangan motivasi dalam belajar.
6. Siswa yang bersikap dan memiliki kebiasaan buruk dalam belajar.
7. Siswa yang sering tidak mengikuti proses belajar mengajar di kelas.
8. Siswa yang mengalami penyimpangan perilaku (kurangnya tata krama) dalam hubungan intersosial

Faktor-faktor penyebab masalah belajar dapat berasal dari dalam diri siswa itu sendiri (intern) maupun dari luar diri siswa (ekstern).

B.   Saran

1.  
1. Apabila terdapat kesalahan dan kekurangan dalam penyusunan Makalah ini, sangat diharapkan akan adanya perbaikan.
2. Diharapkan kepada Guru selaku pendidik untuk tidak hanya memfokuskan fungsinya selaku pengajar dan fasilitator, tetapi juga perannya selaku motivator sehingga sukses dalam proses pembelajaran.

DAFTAR PUSTAKA 

Dimyati,Dr dan Mudjiono, Drs.2013.Belajar & Pembelajaran. Jakarta: PT Asdi Mahasatya.

Halaman Website:

https://www.zenius.net/blog/7278/masalah-dalam-belajar-solusi

https://ferakomalasari.wordpress.com/2013/03/11/makalah-masalah-belajar-dan-penanggulangannya/

https://afidburhanuddin.wordpress.com/2014/05/19/masalah-belajar-dan-solusinya/